读《教育强国建设规划纲要》（2024-2035年）对体育教育专业学生的启示
《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》是中共中央、国务院印发的首个以教育强国为主题的国家行动计划。
纲要明确了到2027年和2035年的主要目标。到2027年，教育强国建设取得重要阶段性成效，高质量教育体系初步形成。到2035年，建成教育强国，高质量教育体系全面建成，学习型社会全面形成。
纲要部署了9个方面重点任务：塑造立德树人新格局；办强办优基础教育；增强高等教育综合实力；培育壮大国家战略科技力量；加快建设现代职业教育体系；建设学习型社会；建设高素质专业化教师队伍；深化教育综合改革；完善教育对外开放战略策略。
接下来，就让我们一同跟随小编的脚步，从同学们的分享中，感受他们从不同视角对《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》的独特理解与感悟 。
23体教9班
王煜辉
纲要强调了教育强国建设中培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要性，体育教育的专业学生要负责通过体育教育，塑造学生健全人格，培养爱国情怀和社会责任感的使命。在体育课程思政中要将爱国情怀厚植于体育教学中，让学生们明白个人与集体、国家的关系，增强民族自豪感与责任感。
首先提升课程思政能力，体育教育专业学生需要不断提升自身的课程思政能力。一方面要加强对思政理论知识的学习，深入理解社会主义核心价值观，中华优秀传统文化等内容，以便能在体育教学中能够融入思政元素，例如在讲解武术课程时，可以介绍武术所蕴含的中华传统武德，如尊师重道培养学生的道德品质。要学习课程思政的教学方法和技巧，提高将思政内容与体育教学有机结合的能力，使思政教育在体育课堂中润物细无声。
其次创新体育课程思政形式，纲要鼓励教育创新，体育教育学生应积极探索体育课程思政的新内容与新形势。在内容上可以结合时代特点与学生需求，挖掘在体育赛场中励志故事和运动员的拼搏精神，将其转化为思政教育素材。在形式上，可以采用多样化的教学手段，利用多媒体资源展示体育赛事的感人瞬间，增强思政教育的吸引力和实效性。
然后还要关注学生们的全面发展，体育课程思政的核心是促进学生的全面发展，体育教育专业学生要树立“健康第一”的教育理念，不仅关注学生的体育技能培养，更要关注学生的身心健康和品德修养，在教学中要根据学生的个体差异制定个性化的教学方案，让每个学生都能在体育学习中获得进步和成长，同时要注意培养学生们的体育精神：如坚韧不拔，勇于挑战等，帮助学生在面对困难和挫折时，保持积极乐观的心态。
最后是要在教学中加强实践和反思，体育教育专业学生积极参与体育教学实践，在实践中不断探索和总结体育课程，思政的经验，可以通过实习，支教等活动将所学的理论知识应用到实际教学当中，观察学生的反应和变化，及时调整教学方法和内容，同时要及时定期反思和总结分析体育课程，思政所存在的问题和不足，不断改进和完善自己的教学能力。
《教育强国计划纲要(2024-2035)》为体育教育专业学生指明了方向。在体育课程思政提出了新的要求和挑战，体育教育专业学生应以此为契机，不断提升自身素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
23体教3班
陈奕鹏
一、明确职业定位,强化使命担当
纲要强调培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，体育教育作为“五育并举”的核心环节,其专业价值和社会意义被提升到新高度。作为未来体育教育工作者,需要深刻理解在人格塑造,如:团队协作、抗挫折能力,和健康中国战略中的关键作用,强化职业使命感。
二、锚定“健康第一”教育理念,夯实专业根基
纲要明确提出“实施学生体质强健计划,要求中小学生每日体育活动时间不低于2小时,并强调体育在“五育并举”中的基础性作用,体育教育专业学生需深化运动技能与健康知识储备,系统掌握运动生理学、运动损伤防护等核心课程。同时关注青少年体质健康监测,运动处方设计等前沿领城,将科学健康身体理念融入教学实践。
三、深化"体教融合"改革,拓展实践边界
纲要提出"健康全与人口变化相适应的基础教育资源统等调配机制,鼓励通过集团化办字、城乡教育共同体等方式优化体育指导等实践活动,积累"一专多能"的教字经验,例如:在教授足球技能的同时融入挫折教育,规则意识培养,实现"以体育人"的深层目标。
四、拥抱“数字化转型,创新教学模式纲要强调”建设泛在可及的终身教育体系,推动数材数字化转型。学生需掌握智能穿戴设备、运动数据分析等数字技术,开发线上线下融合的体育课程,例如利用VR技术模拟冰雪运动场景,或通过运动APP记录学生体能数据。形成个性化成长档案。
五、践行“教育家精神”,提升师德修养纲要将师德师风建设纳入教师发展全链条,要求将教育家精神融入培养全过程。学生应主动参与社区体育志愿服务、红色研学实践等活动,在真实场景中厚植教育情怀,同时考取教资师资格证、运动等级证书等专业资质,为未来职业发展筑牢根基。
《纲要》的颁布标志着我国体育教育进入“战略引领、跨界融合,数字驱动”的新发展阶段,体育教育专业学生应立足“两个大局”,以“教育家精神”为价值内核,以“战略思维”破除专业局限,以数字素养“重塑教学能力,以改革魄力”,拓展实践边界在服务“健康中国”“教育强国”战略中实现个人价值与时代使命的同频共振,成为推动中国式教育现代化进程中的先锋力量。
23体教2班
李琪薇
《教育强国计划纲要（2024-2035）》作为新时代教育改革的纲领性文件，为体育教育专业学生指明了发展方向，注入了强劲动力。这份文件不仅确立了体育在教育体系中的核心地位，更对体育人才培养提出了更高要求，为体育教育专业学生提供了多维度的启示与行动指南。
一、强化专业认同：体育教育的时代使命与价值升华
《纲要》明确将体育作为“五育并举”的重要组成部分，强调其对学生身心健康、意志品质、社会适应能力的塑造作用。这一定位的突破，标志着体育教育从“边缘学科”向“核心素养”的跨越。作为体育教育专业学生，我们应深刻认识到自身肩负的使命：体育教育不仅是传授运动技能，更是培育全面发展的人。例如，《纲要》提出的“健康中国2030”战略目标，要求学校体育在预防青少年近视、肥胖等健康问题中发挥关键作用。这启示我们，未来的体育教学需结合健康管理、运动科学等知识，设计更具针对性的课程方案。同时，《纲要》对“体教融合”的倡导，意味着体育教育专业学生需具备跨学科视野，探索体育与德育、智育的协同效应，在培养学生拼搏精神、团队意识中实现教育价值的最大化。
二、夯实专业根基：构建复合型知识结构与能力体系
《纲要》对体育教师队伍建设的“高标准”要求，为体育教育专业学生指明了学习方向。首先，专业知识需向纵深拓展。除了掌握田径、球类、体操等传统运动技能，还需系统学习运动生理学、运动心理学、体育康复等理论，理解青少年生长发育规律，科学指导运动训练。例如，在课程设计时，可运用运动负荷评估模型保障学生安全；通过心理干预手段提升学生参与运动的积极性。其次，教学能力需向创新突破。面对信息化、智能化教育趋势，体育教育专业学生应主动学习数字化教学工具（如运动APP、智能穿戴设备）的应用，掌握微课制作、在线直播等技能，探索“线上线下混合式教学”模式。此外，还需提升运动竞赛组织能力、课外体育活动设计能力，满足学校体育多样化需求。再次，科研能力需同步培养。通过参与课题研究、撰写学术论文，总结教学实践中的问题与经验，推动体育教育科学化发展。例如，可围绕“体育中考改革对学生运动参与的影响”等热点问题展开调研，为教育决策提供实证支持。
三、拥抱教育创新：以科技赋能体育教育变革《纲要》明确提出“推进教育数字化战略行动”，这对体育教育专业学生提出了创新挑战。一方面，需主动拥抱新兴技术。通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术模拟滑雪、攀岩等高难度运动场景，降低教学风险；利用运动传感器实时分析学生动作，精准指导技术改进；借助大数据平台追踪学生运动数据，制定个性化训练方案。例如，部分高校已开发的“智慧体育课堂”系统，通过AI技术实时评估学生运动强度，为教师调整教学策略提供依据。另一方面，需探索课程模式创新。可结合地域文化开发民族传统体育课程（如舞龙舞狮、武术），或引入新兴运动项目（如极限飞盘、街舞），激发学生的运动兴趣。此外，还可尝试“体育+健康”“体育+艺术”的跨学科课程，培养复合型人才。例如，将体育与音乐结合，设计韵律操课程；与健康教育结合，开设运动营养讲座。
四、构建协同育人网络：打通学校-家庭-社会体育教育链条
《纲要》强调“完善协同育人机制”，这对体育教育专业学生的沟通能力、资源整合能力提出了更高要求。在学校层面，需探索“课内外一体化”模式，通过体育社团、运动俱乐部延伸课堂教学，形成“教会、勤练、常赛”的育人体系。例如，组织班级联赛、校际友谊赛，让学生在实战中提升技能与协作能力。在家庭层面，可通过家长课堂、运动打卡小程序等方式，引导家长重视家庭体育活动，形成家校共育合力。例如，设计亲子运动项目（如家庭趣味运动会），促进家庭成员共同运动。在社会层面，需主动对接社区体育资源，参与社会体育指导服务，推动“体教融合”向社区延伸。例如，利用课余时间担任社区青少年运动指导员，或在公益体育项目中担任志愿者，积累实践经验。同时，还可探索校企合作模式，与体育企业联合开发课程、共建实训基地，提升专业实践能力。
五、践行终身学习：以持续成长适应教育变革需求《纲要》描绘的教育强国蓝图，要求体育教育专业学生树立终身学习理念。在求学阶段，需通过“理论学习+实践反思”的双轮驱动，不断提升专业素养。例如，定期参加体育教学观摩活动，学习优秀教师的经验；通过实习、见习积累教学经验，在反思中改进教学方法。在职场阶段，需关注体育教育前沿动态，积极参与继续教育、学术交流，及时更新教育理念与技能。例如，学习芬兰“现象式教学”理念，将其融入体育课程设计；关注国际体育课程标准，提升国际化视野。此外，还需保持对新兴运动项目的敏感度，主动学习滑板、冰壶等新兴技能，满足学生多元化需求。
结语：以青春之力共筑教育强国之梦
《教育强国计划纲要（2024-2035）》为体育教育专业学生打开了广阔的发展空间，也提出了严峻的挑战。站在新时代的起点，我们应坚定专业信念，以“强体育、强教育、强中国”为己任，在夯实专业基础中锤炼本领，在教育创新中开拓进取，在协同育人中汇聚力量。让我们以青春之我，投身体育教育事业，为实现教育强国目标、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧与力量！
23体教2班
罗馨婷
《礼记》有言，“建国君民，教学为先”。教育是民族振兴的基石，体育则是塑造民族精神的熔炉。《教育强国计划纲要(2024-2035)》将“五育融合”提升至国家战略高度，明确提出“深化体教融合，构建大中小体育课程思政一体化体系。”作为新时代的体育教育专业的学生，我们既是这一宏伟蓝图的见证者，更是践行者。纲要不仅为我们的职业发展指明方向，更赋予我们“以体育人、以体铸魂”的时代使命。
从“强身健体”到“铸魂育人”是体育教育的价值升华。传统观念中，体育常被视为“跑跳投”的技能训练，而纲要首次将体育纳入“大思政”育人体系，赋予其“立德树人”的核心功能。从小学课堂的跳绳游戏到大学校园的龙舟竞渡，体育课程不再局限于动作示范，而是成为传承文化、锤炼品格、凝聚精神的载体。例如，武术教学中“抱拳礼”的躬身动作，既是技艺传承，更是“尊师重道”的价值观传递；篮球赛场上“绝杀时刻”的团队协作，既是竞技对抗，亦是“永不放弃”的精神淬炼。体育教育专业学生必须深刻理解这一转变，在教学设计中实现“技能传授”与“价值引领”的双向融合。
大中小一体化是体育课程思政的实践路径。纲要强调“贯通大中小学各学段，构建循序渐进、螺旋上升的思政教育体系”，这对体育教育者提出了更高的要求。小学阶段，需以趣味游戏为载体，在“老鹰捉小鸡”中植入规则意识，在“跳房子中渗透公平理念；中学阶段，通过定向越野模拟“长征路线”，让学生在汗水中感悟红色精神，在排球训练中的“滚翻救球”培养坚韧品格；大学阶段，需立足社会需求，组织社区体育志愿服务，在全民健身指导中践行社会责任，通过太极拳国际推广传递文化自信。这种“纵向衔接、横向协同”的一体化设计，要求我们既精通运动技能，又深谙教育规律，更心怀家国情怀。
从课堂到社会，体育教育者的多元使命。纲要中明确“推动学校体育与社会体育资源协同发展”，这为我们的职业选择开辟了广阔天地。除了中小学体育教师，我们还可以成为社区健康顾问，为老年人设计健身案；化身青少年俱乐部教练，在足球青训中传递“友谊第一”的体育精神；担任体育研学导师，带领学生探访冬奥场馆，感悟“绿色、共享”的发展理念。
此外，“体育+旅游”“体育+康养”等新兴产业的崛起，更让我们有机会以创业者身份，将专业价值融入国家“健康中国”战略。无论选择哪条道路，都需要牢记：体育教育的终极目标不是培养冠军，而是塑造人格健全、精神明亮的时代新人。
在数字化浪潮下，纲要提出“推动智能技术与体育教育深度融合”。虚拟现实技术还原奥运赛场，让学生在沉浸式体验中感受“为国争光”的荣耀。与此同时，我们绝不能忽视传统文化的根基。从“蹴鞠”到“冰嬉”，从“八段锦”到“舞龙舞狮”，这些承载中华文明基因的体育项目，正是课程思政的鲜活素材，体育教育专业学生需兼具“科技素养”与“文化自觉”，既能用智能设备创新教学模式，又能以传统体育讲好中国故事。
以青春之我，铸教育强国之魂。百年前，南开校长张伯苓疾呼：“教育里没有了体育，教育就不完全。”今日，站在教育强国建设的新起点，体育教育专业学生肩负着更厚重的历史责任。我们当以纲要为指引，以“一体化思政”为舵，以“五育融合”为帆，在体育课堂上播撒信念的种子，在运动场上点燃理想的火炬。唯有如此，方能在实现个人价值的征程中，为民族复兴注入磅礴的青春力量！让我们以奋斗为笔，以汗水为墨，在教育强国的画卷上，书写属于体
23体教2班
林静怡
一、明确体育教育的重要地位与使命
纲要强调健全德智体美劳全面培养体系，落实健康第一教育理念，实施学生体质强健计划。这启示体育教育专业学生，体育教育是培养全面发展人才的重要环节，对增强学生体质、促进身心健康具有关键作用。在未来工作中，要以提升学生身体素质为基础，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。
二、深入挖掘课程思政元素
爱国主义教育：可结合体育赛事中我国运动员为国争光的事例，如在奥运会等国际赛事上，中国体育健儿顽强拼搏、勇夺金牌的故事，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
集体主义教育：许多体育项目如篮球、足球等都需要团队协作。在教学中，通过组织学生参与团队运动，培养他们的集体荣誉感和团队协作精神，让学生明白个人与集体的紧密联系。
意志品质培养：体育训练往往伴随着困难和挑战，如长跑中的体力极限、体操中的高难度动作等。利用这些训练过程，培养学生坚韧不拔、勇于克服困难的意志品质。
规则意识教育：所有体育项目都有明确的规则，教导学生遵守规则，尊重裁判判罚，使他们明白规则是公平竞争的保障，进而培养学生在社会生活中的规则意识和法治观念。
三、切实提升自身思政素养
加强理论学习：体育教育专业学生要深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深刻领会党的教育方针，把握教育的政治属性、人民属性、战略属性。了解思政教育的重要性和目标，为在体育教育中融入思政元素奠定理论基础。
践行核心价值观：自觉践行社会主义核心价值观，在学习和生活中展现爱国、敬业、诚信、友善等品质，以自身的言行影响学生，成为学生的道德楷模。
传承体育精神：学习和传承体育界的优秀精神品质，如奥林匹克精神、女排精神等。将这些精神融入到自己的专业学习和未来教学中，激励学生积极进取、追求卓越。
四、积极创新教学方法与手段
案例教学法：在课堂上引入体育界的思政教育案例，如讲述残疾运动员身残志坚、克服重重困难取得优异成绩的故事，启发学生在面对生活和学习中的困难时，要勇敢面对、永不言弃。
情境教学法：创设具有思政教育意义的体育教学情境，如在进行军事体育训练时，模拟军队训练场景，培养学生的纪律意识、服从意识和爱国情怀。
小组合作学习法：通过组织学生进行小组合作学习和训练，培养学生的团队合作能力和沟通能力。在小组活动中，引导学生相互帮助、共同进步，增强学生的集体主义观念。
五、全面关注学生的全面发展
身心健康并重：关注学生的身体健康的同时，重视学生的心理健康。在体育教学中，通过组织各种体育活动，帮助学生释放压力，培养积极乐观的心态。对于在体育学习中遇到困难或心理压力较大的学生，及时给予关心和指导。
个体差异关注：尊重学生的个体差异，根据学生的身体素质、兴趣爱好、性格特点等，制定个性化的教学计划和目标。鼓励每个学生在体育学习中发挥自己的优势，让学生在体育锻炼中体验到成功的喜悦，增强自信心和自尊心。
综合素质培养：除了传授体育知识和技能，还要注重培养学生的综合素质，如通过体育比赛培养学生的竞争意识和应对挫折的能力，通过组织体育活动培养学生的组织能力和领导能力等。
